近来，浙江一位“90后”高中历史老师将游戏“羊了个羊”改编成“历了个史”，让学生在游戏中学习历史知识。在当今数字化时代，中小学生喜欢这种将游戏引入课堂的教学方式吗？家长是否接受课堂教学游戏化？中小学教师应该怎样做，才能让学生更爱学习？
学生喜欢这样的学习方式吗？
“玩中学”让学习变得快乐
牛栏山一中实验学校初二（7）班初晓
一名高中历史老师把游戏“羊了个羊”改编成“历了个史”，引领学生在玩儿中学习了知识。看到这个新闻，我想起了小学课堂。
一次，我家里有事晚到校，进教室时正赶上下课，但教室里同学们的笑声却久久未停。课间，同学们纷纷跑过来，说我错过了精彩一课。原来，语文老师在课堂上带着同学们玩了游戏！虽然玩的游戏涉及所学知识点，但这也让我很惊讶，老师居然还能带着同学在课堂上玩游戏。同学们都说，通过玩游戏，原本“枯燥”“雷同”的内容让大家集中了注意力，轻轻松松学会了知识。
随后，语文老师又带着大家上了一次“游戏课”，这回我有了亲身感受。游戏规则很简单，屏幕上出现下落的热气球，热气球上写着课文年代、作品风格等要素，点击正确选项得分，点击错误选项扣分。每当游戏开始时，课堂气氛极其热烈，有的同学呐喊助威，有的同学跟着题目喊出答案，还有的同学为比赛选手选错选项而叹息……一个小游戏，让我们的课堂乐翻了天。
或许是看到这种上课方式的效果，在以后的课堂上，“游戏课”时不时就会出现在我们的语文课上，有时候是双人对战，有时候是小组合作完成。这样的课激发了我们的兴趣，让我们的注意力更加集中。而每次上“游戏课”之前，我都会认真复习原来讲的知识点，以便在游戏中取胜。
升入初中后，“游戏课”不多了，但在英语课上，老师还是引入游戏竞争的方式，组成了竞赛小组，开展“百词大赛”“英语演讲比赛”等，获胜小组可以加分，获得奖励。这种方式可能不算纯粹的“玩中学”，但也是一种开心的学习方式，大大激发了同学们的学习积极性。同学们上课抢着回答问题，下课后互相讲解不懂的知识点，连找老师答疑的队伍都排起了长龙。我自己也是每天坚持背课文、背单词，听说练习也要做上两遍。渐渐地，我发现老师给我们设定的加分项，都是学英语需要日常坚持的。坚持一段时间后，英语成绩果然有了提高，与此同时，跟同学合作的能力也提升了。
现在想起来，老师们设计这些有趣的学习方式，用心良苦。“玩中学”让学习变得快乐，我们的学习因此不断进步。
家长是否接受“游戏进课堂”？
适度加入游戏有助激发学习兴趣
初中生家长韦葭
高中历史老师别出心裁地将“羊了个羊”游戏改编成“历了个史”，群起叫好中，也不乏质疑之声，主要是一些学生家长担心这种教学方式会诱导孩子沉溺于游戏之中。
我以为，教无定法，一种教学方法好不好，是有基本的判断标准的，最重要的是看能否激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，求知欲是学习最大的动力。不管用哪种方式，如果能把枯燥的知识讲活，把高深的理论讲通俗，把深刻的道理讲明白，能够激发起孩子的学习兴趣，孩子就会有学习的动力，就会愿意学、乐于学。
历史老师把“羊了个羊”改编成“历了个史”，形式上看似简单的模仿，内核和目的却完全不一样。“历了个史”是通过参与游戏的方式让学生“有兴趣”地学习历史，通过“闯关”的艰辛体会获得快乐，让枯燥的历史知识变得生动、有趣，让单调的学习方式变得充满挑战、充满悬念。更为重要的是，单向型、灌输式的教育在这里让位于参与式、探究式的学习，这种耳目一新的学习方式自然备受学生推崇。“历了个史”爆红网络后，网民一边倒地呼唤“化了个学”“地了个理”的学习游戏“横空出世”，这种心态与期待也就不难理解了。
作为一名学生家长，我在辅导孩子学习过程中也有过类似的经历。记得有一次讲《王蓝田性急》的故事，先是读给女儿听，没有什么反应，我于是撇开书本，拿来碗筷，模仿王蓝田用筷子夹鸡蛋、反复捞不着，好不容易夹着了送到嘴边，鸡蛋又掉到地上，于是嗷嗷叫着用脚使劲去踩滚落在地上的鸡蛋……夸张式的表演逗得孩子哈哈大笑，以至于一有空，就要我模仿王蓝田吃鸡蛋的情景，然后咯咯咯地笑个不停。这个场景其实跟“历了个史”游戏一样，充满趣味性，激发了孩子的兴趣，孩子自然也就有兴趣想学了。
当然，把课本知识融入到网络游戏中，要注意“度”的把握，也就是要重视如何有效融入的问题。无论是对老师还是对学生来说，游戏只是学习的载体和手段，掌握知识、提高理解运用能力才是目的，绝不能舍本逐末。中小学生好奇心强，但自制力不足，老师要把握好“度”，避免造成学生沉溺于游戏而忽略了学习、影响了视力，那就得不偿失了。
小学老师如何寓教于乐？
趣味元素让学生学习积极性更高
府学胡同小学数学教师孙婷
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习成果的秘密，那就是对学习的热爱。
由此可见，学习兴趣对于孩子的学习成长是多么的重要。就小学生学数学而言，由于他们年龄小，注意力不集中，数学思维能力还不是很强，因此对于许多数学知识无法做出正确理解，进而产生畏难情绪。久而久之，学生的积极性就会有所下降，这非常不利于学生的发展。
但是，我认为如果从“寓教于乐”的理念出发，孩子的学习就会发生较大的变化。一位数学家曾经说过，唤醒学生最好的方法是向他们提供有吸引力的数学游戏。因此，在课上我会设计一些学生喜欢的游戏，从而调动学生学习的积极性。例如我在教学“以内的认识”时，就根据学生的认知范围设计了“数字炸弹”这一游戏。游戏开始前，准备纸和笔两种工具，然后再选两名以上的学生帮助教师开展游戏，教师承担主持人角色。游戏规则是：教师在纸上写上0-99中的任意一个数作为“炸弹”，然后学生依次猜一个数。学生每猜一个数，主持人就会根据学生的回答提示“猜大了”还是“猜小了”，逐渐收窄数值区间，缩小计数范围，最终引导学生猜中“数字炸弹”的位置。对于猜中的学生，教师要及时表扬。“数字炸弹”这个游戏和生活中数的联系非常紧密，让学生真正地认识了以内的数，教师通过游戏辅助，进而引导学生参与其中，制造了一种轻松、欢快的课堂氛围，使得学生爱学、善学，达到了寓教于乐的效果。
当然，除了游戏辅助，我还会经常利用信息技术辅助，从而构建高效的课堂。教师应该全面掌握多媒体教学方式，将传统的教学与多媒体有机融合，不仅可以使抽象的数学内容变得形象、直观，还增加了课堂的趣味性，使学生更好地融入课堂，获得良好的学习体验感。例如：在教“倍的认识”时，我就会使用多功能软件，设计出大量的从图中“圈一圈”“找一找”“比一比”的内容，并采用动画、擦除、移动等方式，将教材提供的教学素材进行清晰、直观地对比，引导学生理解“一份”的含义。这种课会激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得开心，也学得主动，达到寓教于乐的效果。
实践证明，教师根据孩子的年龄特点为他们提供更多、更好的趣味元素、参与机会以及快乐体验，便能持续强化小学生的认知兴趣、探究热情，这也是实际教学中一种行之有效的途径。
中学老师怎样让学习变得更有趣？
贴近生活的教学让课堂更鲜活
北京五中教师、东城区政治学科带头人张萌
我是一名高中政治老师，每天上课面对的都是“00后”。这个阶段的孩子开始