育邻梦
网友提问：我们如何“救救”中小学学生？
回复：以学历论英雄治下，教育“双减”就如“抱薪救火”，国家政策明面上为基础教育“双减”就一定会涌现大量法外“笨鸟先飞”。因为，孩子们受教育的核心目标是为了未来更惬意地融入社会。
双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实；8月，国务院教育督导委员会办公室印发专门通知，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次；10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担；11月，市场监管总局等八部门发布《关于做好校外培训广告管控的通知》。坚决杜绝地铁、公交站台等所属广告牌、广告位刊发校外培训广告。
年3月，教育部颁布“睡眠令”，同年7月出台“双减”政策。数据显示，睡眠令+双减政策后，六成中小学生睡眠时长有不同程度的增加，其中睡眠时间增加2小时以上的达到9.41%；增加1到2小时的达21.66%；增加0到1小时的达28.88%。
抱薪救火，本意为抱着柴火救火，比喻以错误的方法消除灾祸，结果反而使灾祸扩大。
笨鸟先飞，意为能力差的人惟恐落后而提前行动，出自元·关汉卿《状元堂陈母教子》。
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”，自然“生态食物链”中的生命群体之间并不存在真正意义上的高级、低级之分。
同一滴水，只能供一个生命个体使用、同一片空域的阳光，只能照耀到一个生命个体、同一个植物“养料细胞”，只能供一个动物食用...自然“生态食物链”中的生命群体之间对生存养料的占有具有“同类排异性”。因此，所有自然生命的不同群体、相同群体内的不同个体之间都存在直接或间接性生存竞争。俗话说：“人为财死鸟为食亡。”人类大族群生存竞争形成国界、中型社群组织竞争形成商业利益圈、小型社群生存竞争形成家庭私有财产...人类一切主动劳动创造活动即存在协同合作、亦存在同类“排异”竞争，比如同一片土地的使用权只归一个国家、同一所房屋的使用权只归一家人。
受教育的核心目标是为了未来更惬意地融入社会
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。但是，人类社群不同个体间，对综合生存资源的“同类排异性”并未就此化解。相反，随着人类社会文明进化，人类对综合生存资源的“同类排异性”竞争愈演愈烈，从实体消费物资竞争延续到了精神荣誉、文化学识领域。
我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育不能像农业那样生产粮食、不能像牧业那样增加肉/蛋/奶供给、不能像工业那样加工人类日常生活辅助用具、不能像文艺工作者那样创造出新的精神文化粮食......但是，教育培养的是国家和民族未来发展建设的接班人，教育传授的综合生产劳动技能将成为孩子们融入人类社会的最佳通用“入场券”。
《史记》卷一百二十九 货殖列传第六十九
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学周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封於营丘，地潟卤，人民寡，於是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，繦至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其後齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富於列国之君。是以齐富强至於威、宣也。
国学故曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”礼生於有而废於无。故君子富，好行其德；小人富，以适其力。渊深而鱼生之，山深而兽往之，人富而仁义附焉。富者得埶益彰，失埶则客无所之，以而不乐。夷狄益甚。谚曰：“千金之子，不死於市。”此非空言也。故曰：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”夫千乘之王，万家之侯，百室之君，尚犹患贫，而况匹夫编户之民乎。
“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”意思是说天下人为了利益蜂拥而至,为了利益各奔东西。知道播种的植物种子未来可收获更多，农民才会积极播种、知道动物幼崽未来可以产出更多肉+蛋+奶，牧民才乐意饲养鸡+鸭+鹅+猪+牛+羊+鱼+虾、知道开采的矿物能够制成便于人们使用的生产劳动与生活辅助用具，工人才会积极开采加工......有利可图是人类甘愿努力主动劳动创造的根本动力。
接受学校教育为了考个好成绩、考个好成绩为了上个好大学、上个好大学为了挣个好学历、挣个好为例为了进入职场可以博个好位置......孩子们上学并非漫无目标，只是从幼儿园到大学毕业完成目标的时限太长，上学为就业这个目标时常被人们忽略。多考一分干倒千人、只要学不死就往死里学，从些许畸形的教育宣传口号就不难察觉现在孩子们的学业竞争有多激烈。
中高考分流、学而优则仕、基层公职岗位招录基本要求本科以上、职业薪酬与学历挂钩......当人类社会消费财富配给制度与学识学历挂钩之后，接受教育便成为了个人综合生存竞技的核心舞台、教学成绩便成为教育工作最优先的突击目标。因此，只要职业劳动分工协作以学历论英雄的基本格局不变，孩子们接受教育的“军备竞赛”就不会停止，国家政策明面上为基础教育“双减”就一定会涌现大量法外“笨鸟先飞”。所以，以学历论英雄治下，教育“双减”就如“抱薪救火”。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。